مع حلول اليوم العالمي للغة الأم في الواحد والعشرين من فبراير، تبدأ التساؤلات حول ما يمكن تقديمه للأطفال من أنشطة تربطهم بها، وكيف نطورها لديهم. إن مهارات الأطفال الرئيسية للغة، تتضمن وسيلتين للاستقبال وهما، الاستماع والقراءة، ووسيلتين للإرسال وهما، التحدث والكتابة. صور أحد الكُتاب العلاقة بين مهارات اللغة من حيث ممارسة الفرد لها قائلاً: «إن الفرد العادي يستمع إلى ما يوازي كتابًاً كل يوم، ويتحدث ما يوازي كتابًاً كل أسبوع، ويقرأ ما يوازي كتابًاً كل شهر، ويكتب ما يوازي كتابًا كل عام».
يوجد مهارات عديدة يبدأ الطفل في اكتسابها بعد أن يتعلم المشي، مثل مهارة التحدث والاستماع والقراءة وغيره.
يختلف نوع المهارات التي يجب أن يتعلمها الطفل باختلاف المرحلة العمرية التي يكون بها، فالطفل الذي يبلغ ستة أعوام يختلف غن الطفل الذي يبلغ ستة سنوات.
تعد مهارة الاستماع هي المهارة الأولى للغة قبل اختراع الكتابة والطباعة، والوسيلة الأولى في اكتساب اللغة واستقبال أفكار الآخرين، وهو عملية إنصات إلى الرموز المنطوقة ثم تفسيرها؛ ولهذا فإن الاستماع مهارة أعقد من السماع؛ لأن المستمع يولي اهتمامًا خاصًا لما تتلقاه أذنه من أصوات، ويدرك الكلام بما يتضمنه من مكونات اللغة من أسماء وأفعال وضمائر…إلخ. يعد الاستماع أمرًا مهمًا في العملية التعليمية؛ لأن الطلاب يستمعون إلى شرح معلمهم ويتابعون إجابة زملائهم، وهو عماد كثير من المواقف التي تستدعي الإنصات والانتباه، كالأسئلة والمناقشات والأحاديث والخطب.
إن المتعلم يحتاج إلى مهارات تمكنه من استيعاب هذا الفن، كدقة الفهم والإدراك والتذكر والتذوق. فالتذوق على سبيل المثال، يعتمد على القدرة على حسن الاستماع والمشاركة الفكرية الوجدانية لما يُستمع إليه، وتمييز مواطن القوة والضعف في النص، وتوظيف المسموع أو الانتفاع به في الحياة.
تدريب الأطفال على هذه المهارات يعتبر مهمًا للغاية؛ لأن منهم من لا يستطيع ملاحظة الأصوات بدقة، ومنهم من لا يستطيع متابعة الأفكار، ومنهم من لا يدرك العلاقات التي تربط بين الأفكار، ومنهم من لا يكتشف الجانب الوظيفي والتطبيقي لما يقال، وكلما نمت هذه المهارات نمت معها مهارات الحديث والاستعداد للقراءة.
يوجد العديد من الأفكار لألعاب تنمي مهارة الاستماع للطفل في سن مبكرة، كما يراعى قصر وسهولة ووضوح التوجيهات اللفظية الموجهة له في هذه السن. ومع زيادة حصيلته اللغوية يمكن اختبار انتباهه السمعي بنطق كلمتين متشابهتين؛ لنلاحظ قدرته على التفريق بينهما، مثل: سمين وثمين، جمل وجبل، قلم وقدم…إلخ.
وهناك لعبة شهيرة مناسبة للعب مع مجموعة من الأطفال، حيث يبدأ أول شخص بالهمس وإرسال رسالة بسيطة في أذن شخص آخر، مثل: «والدتي تقدم بيضًا على الإفطار»، وبمجرد تلقي الرسالة فإنه يقوم بالھمس وتمريرھا إلى الشخص الذي يليه، وهكذا حتى تصل إلى آخر شخص، والذي يقوم بقول الرسالة بصوت عالٍ حتى تتمكن المجموعة من معرفة الفرق بين الرسالة الأصلية والرسالة الأخيرة، ھذه اللعبة أداة رائعة لتعليم الأطفال الاستماع للتفاصيل. من الأمور المفيدة أيضًا الاستعانة بالقصص المسموعة، فيرسم لها صورًا في خياله وينمي قدراته الذهنية.
المهارة الثانية، وهي التحدث، وتعد الوسيلة الأولى في التواصل مع الناس، ونقل ما لدينا إليهم بوضع الكلمات والأفكار في سياق لغوي صحيح نطقًا وتركيبًا، يقول اللغويون (الكلام هو اللغة)، ولا تسبق إلا بمهارة الاستماع؛ ولذا فهو نتيجة للاستماع وانعكاس له. والحديث قد يأخذ شكل المناقشة بالأخذ والعطاء في تبادل بين طرفين، بحيث يدرك المتحدث مدى قدرته على تنظيم محتوى وأفكار الموضوع الذي يتحدث فيه.
نعلم بالطبع أهميتها للطفل كأداة للتواصل والتعبير عن مشاعره وذاته، وتنميتها تتم بتوفير بيئة نفسية جيدة وتشجيعه على التعبير اللفظي عن احتياجاته أو الحديث عن أنشطته ورحلاته، وتوجيه أسئلة مفتوحة له لا تقتصر إجابتها على نعم ولا، وإفساح المجال ليتحدث مع الآخرين مباشرةً أو عبر الهاتف مع إشعاره أن كلامه مقبول، وعدم الإصرار على تصحيح أخطائه بشكل مباشر مبالغ فيه، مع التمسك بنطقنا بالشكل السليم أمامه.
يمكن الاستعانة بقصص مصورة دون نص ليصيغ هو النص بنفسه، كذلك ممارسة الألعاب الكلامية في أي زمان ومكان مثل أن ينطق أحدنا بأي اسم، وعلى اللاعب التالي أن يذكر اسمًا يبدأ بآخر حرف في الاسم السابق: هناء – أمل- لميس…إلخ، ومن الألعاب الجماعية الرائعة في تنشيط الذاكرة أن يقوم كل لاعب بذكر أي كلمة بنطق سليم بشرط ألا تتكرر في اللعبة وألا يتوقف للتفكير حين يأتي دوره وإلا يخرج منها، ومن تبقى يفوز. وللبلاغة نصيب، حيث يمكنك طرح كلمة وتشجيع الطفل أن يتابع بكلمات بنفس القافية، مثل: كلام- سلام- أحلام…إلخ. لمستوى أعلى يمكنك اللعب بالجمل، كأن تبدأ بقول جملة ثم تطلب من الطفل أن يكمل الكلام من تأليفه ثم اجعله يتوقف فجأة عند أي كلمة واطلب من التالي أن يكمل، وهكذا محاولين الخروج بنص مترابط نوعًا ما.
المهارة الثالثة وهي القراءة والتي تتم من خلال عمليتين:
ولهذه المهارة اللغوية دور كبير في بناء شخصية الطفل الأدبية، وزيادة الثروة اللغوية والفهم من خلال تنمية موهبة الرغبة في الاطلاع وقراءة الكتب، وزيادة سرعة القراءة بحركة العين مع إدراك المعنى فيما يسمى بالقراءة الصامتة، وكان هذا الاتجاه الذي ظهر في الثلاثينيات نقدًا للمدرسة التي اهتمت بالقراءة الجهرية فقط.
قد تصيبنا بعض الحيرة حول ماذا يقرأ، ومتى وأين يقرأ، في أي زمان أو مكان يوجد شيء يستحق القراءة، الكلمات والجمل توجد في كل مكان حولنا على اللافتات والقوائم واللوائح وحتى على وسائل المواصلات. السؤال الأهم هو كيف نرغبه بالقراءة؟ إليك عدة أفكار:
لجعل الطفل قارئًا جيدًا يجب أن يفهم ما يقرأ ويستنتج الحقائق؛ لذا دعه يقرأ توجيهاتك أحيانًا بدلًا من سماعها ولاحظ فهمه لها. اجعله يروي القصة بكلماته الخاصة ويربط بين النص وحياته الشخصية مستخدمًا قصصًا تتناول أحداثًا يعيشها مثل: زيارة الطبيب أو قدوم أخ صغير، واسأله عن شعوره. شجعه على استنباط المعنى المراد من مثل شهير أو قول مأثور، مثل «قد يتسبب حجر صغير في انقلاب سيارة كبيرة»، استعن كذلك بكتب الشعر والنكات ليتدرب على قراءة ما بين السطور.
إليك ألعاب لتنمية المهارات المرتبطة بالقراءة، اختر منها ما يناسب عمر طفلك:
للاطلاع على المزيد من الألعاب القرائية يمكنك زيارة هذه الصفحة.
المهارة الرابعة وهي الكتابة، وتتم بمعرفة رسم الكلمات والحروف رسمًا صحيحًا بفن الخط العربي، ويمكن استخدام أساليب متنوعة لتطويرها، واستخدام ألعاب تعتمد على الكتابة مثل اللعبة الشهيرة بلفظ (أتوبيس كومبليت).
المهارة الرابعة وهي الكتابة، وتتم بمعرفة رسم الكلمات والحروف رسمًا صحيحًا بفن الخط العربي، ويمكن استخدام أساليب متنوعة لتطويرها، واستخدام ألعاب تعتمد على الكتابة مثل اللعبة الشهيرة بلفظ (أتوبيس كومبليت).
اللغة هي أهم وسائل التواصل، وتنمية مهاراتها لدى الطفل هي الخطوة الأولى ليشق طريقه في الحياة. لغتنا الأم ثرية جدًا بما تحويه من الترادف، والأضداد، والمشتركات اللفظية، وتتميز كذلك بظواهر كالمجاز والطباق والجناس والمقابلة والسجع والتشبيه، وبفنون اللفظ كالبلاغة وما تحويه من محسنات؛ لذا تستحق منا الحرص على تعلمها وتطويرها لدى الأبناء.
